教师队伍建设

关注青年教师成长
　
　　青年骨干教师的水平是学校可持续发展的希望，学校将从青年教师教育教学评优，师徒带教、选送

部分教师参加各类培训等方面，通过引进、选拔、培养等环节，创造条件做好青年教师培养工作。

发挥学术委员会的选拔、评价指导功能

　　充分发挥学术委员会在教师选拔培养机制上的作用，总结学术委员会的工作的工作经验，制定新一

轮的计划，推进学校教师队伍业务建设。

构建名师高地

　　充分关心我校在市区级有影响教师的业务、工作与生活，认真执行区教育局名师建设文件精神，有

效执行好特级教师年薪制、名教师学术休假制、跨校联聘制，提高名教师的地位，扩大名教师的影响，

竭尽全力为名教师专业发展提供支持，努力形成我校名教师的群体。积极申请名教师培养基地，加大名

教师示范和辐射力度。

（2）第二阶段（2006——2007年）

使优秀教研组产生示范辐射效应

　　结合首轮二期课改的三年实验，总结多年备课组建设与教研组评优的经验，打造一批我校有学术影

响的优秀教研组，推动学校的团队建设，并在市区范围产生辐射作用。

　　在鼓励特级教师、拔尖人才、师德标兵和岗位能手总结经验、著书立说的基础上，推出我校的名师

群体，形成以名教师领衔，有优良师德和优良业务素质为标志的学习型教师队伍。总结在形成教师发展

的舆论导向机制、保障实施机制、激励制约机制和引进活动机制方面的阶段性成果。学校将着力营造融

洽的人际环境，积极向上的工作环境，严谨宽松的学术环境，安定祥和的生活环 境；尽力为教师发展提

供舞台和机会，形成人人钻研教学、人人服务学生的教育氛围 。工会将继续关心教工子女读书问题。教

工收入稳步增长，创设“学校是我家，人人关心他”的学校与教师共同成长的校园文化环境。


　　为更好地推进教师专业化发展，我校还要加强我教师自培基地建设。

　　建设师资队伍有诸多渠道，归根结底还是要靠学校自身力量，发掘资源，形成完善且有特色的教师

培训机制。其中，校本培训是重要途径之一。

（1） 第一阶段（2005年）

挖掘本校培训资源

　　了解本校师资培训优势，发挥教师特长。在演讲与口语、硬笔书法、信息技术、教师教学能力等方

面开设培训课程的基础上，拓展教师培训领域，有计划地将其中比较成熟的内容形成培训的教材。

实行多种培训渠道

　　制订备课组长培训班和班主任学校工作计划，采取校内与校外相结合、业务提高与解决二期课改实

施中遇到问题相结合、本校培训与校外进修相结合的办法，使教师培训课程切实起选拔骨干教师、提高

业务能力的作用。

举办课改教育论坛

　　在研究型课程、拓展型课程的教育实践中，一批在实践中颇有收获的教师也是校本培训的资源。学

校要定期举办课程改革论坛，把论坛变成校本培训最前沿的课堂，使更多教师有展示自己的舞台，同时

也使广大教师在论坛中受益。


（2）第二阶段（2006——2007年）

规范校本培训

　　制定学校各类教师系统培训计划，从培训对象、培训教材、培训时间、评价措施等诸方面不断优化

，使校本培训科学化、规范化。

重视培训成果的总结

　　以校本培训为抓手，在完善教师培训讲义或正式出版物基础上，鼓励更多优秀指导教师在业务上有效发

展。

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